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上得了講臺(tái)，能講一堂好課；下得了一線，能做一手好活……這是不少人對(duì)高職院校教師的期待。業(yè)內(nèi)把這樣的教師稱為“雙師型”教師。“雙師”，既是教師，又是技師。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍為技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。今年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》也明確提出，要“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍”。

事實(shí)上，多年前我省就開始發(fā)力“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。早在2009年，省教育廳在其制定的《浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則》中就將“雙師”隊(duì)伍建設(shè)列為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)。經(jīng)過多年發(fā)展，各校“雙師型”教師比例明顯提高。

隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，接下來，“雙師型”教師培養(yǎng)的重點(diǎn)面臨著從“提量”到“提質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我省高職院校采取了哪些行動(dòng)？

長(zhǎng)期以來，“雙師型”教師缺乏統(tǒng)一明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校大多也是根據(jù)自己的理解來制定院校標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)決定了之后相關(guān)措施有沒有針對(duì)性。“‘雙師型’教師的認(rèn)定，絕不能只看教師是否拿到了‘雙證’，更要看他是否有足夠的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。”浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源部部長(zhǎng)鄔琦姝表示。她所在的浙江工商職院去年9月修訂出臺(tái)了一份新的“雙師型”教師認(rèn)定與聘任管理辦法。其中，對(duì)于“雙師型”的認(rèn)定范圍進(jìn)行了細(xì)化。“企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)歷、助教經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)歷、中級(jí)及以上技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書。這4個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，必須至少符合3個(gè)，才能得到認(rèn)定。”鄔琦姝說。

從“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)象的來源來看，主要分為高校自行招聘的畢業(yè)生和引進(jìn)的企業(yè)人員兩種。而且隨著近年來高職院校高學(xué)歷人才引進(jìn)比重的加大，前一種更是占了主要部分。“前幾年系里有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師占到了80%，后來引進(jìn)的碩士和博士比較多，這個(gè)比重下降到50%。”浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子技術(shù)系主任金文兵告訴記者，為補(bǔ)好年輕教師業(yè)界經(jīng)驗(yàn)不足的“短板”，一方面系里積極鼓勵(lì)他們參加實(shí)際項(xiàng)目，希望他們通過課題任務(wù)的解決，來了解更多工程中的情況；另一方面還經(jīng)常組織教師們參加技術(shù)培訓(xùn)，圍繞某項(xiàng)具體技術(shù)的落地展開，培訓(xùn)時(shí)間從1個(gè)月到3個(gè)月不等。

企業(yè)人員引進(jìn)是優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。然而，近年來一些行業(yè)的薪酬和高校薪酬差距逐步拉大，降低了高校“納才”的競(jìng)爭(zhēng)力。這方面工作如何推進(jìn)？浙江工商職院結(jié)合學(xué)校的需求，在工科專業(yè)人才的引進(jìn)中開始降低學(xué)歷要求，把考察的重心放到專業(yè)技能水平和教學(xué)指導(dǎo)能力上來。鄔琦姝說，最近的一次招聘就把學(xué)歷的最低要求降到大專，但要求有至少5年的企業(yè)經(jīng)歷，有高級(jí)證書。“招聘的時(shí)候采取的是技能測(cè)試加試講的形式，更有針對(duì)性。我們和引進(jìn)的教師進(jìn)行過交流，大家對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)可度很高。”同時(shí)，對(duì)于引進(jìn)的有企業(yè)背景的教師，學(xué)校也在探索引導(dǎo)其中的一部分人轉(zhuǎn)崗為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

社會(huì)實(shí)踐是大多數(shù)院校“雙師型”教師的必修課，對(duì)于他們提升經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力大有裨益。怎樣的社會(huì)實(shí)踐鍛煉價(jià)值更高？金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早之前就開始探索教師的“分層分類”實(shí)踐。“對(duì)專任教師來說，要根據(jù)他們的技術(shù)背景來制訂實(shí)踐任務(wù)。”該校人事處副處長(zhǎng)吳楊偉說。學(xué)校分了三類情形，中級(jí)以下的教師以提升專業(yè)實(shí)踐能力為主，主要是熟悉技能操作和企業(yè)流程；中級(jí)及以上的教師要把精力放在技術(shù)研發(fā)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫等方面；從企業(yè)引進(jìn)的教師則可以在合作項(xiàng)目拓展、學(xué)生頂崗設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目攻關(guān)上有所作為。現(xiàn)在，這種“分層分類”的理念被越來越多的高職院校所采用，并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行拓展。

除了各高校院校的探索，“雙師型”的培養(yǎng)還需要更高層面的設(shè)計(jì)規(guī)劃。我省針對(duì)高職院校教師推出的訪問工程師項(xiàng)目，就令不少一線教師受益。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師蘇曉萍2016年聽說了這個(gè)項(xiàng)目，激動(dòng)不已。“根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，老師可以用一年的時(shí)間全職下企業(yè)。作為電商專業(yè)的教師，覺得特別需要這樣的經(jīng)歷。”項(xiàng)目申報(bào)成功后，她提前一兩個(gè)月就到企業(yè)。一年的時(shí)間里，她幫助一家剛剛起步的窗簾行業(yè)電商企業(yè)銷售額節(jié)節(jié)升高，規(guī)模越做越大，也贏得了企業(yè)的信任。同時(shí)也順利完成了自己的訪問項(xiàng)目課題。“回到學(xué)校后，在課堂上，我比之前更自信了。因?yàn)槲易鲞^不少成功的實(shí)踐案例，可以在課堂上與學(xué)生分享。”蘇曉萍說。省教育廳高科處處長(zhǎng)呂華告訴記者，根據(jù)規(guī)劃，我省在“十三五”期間計(jì)劃派出1000名左右的訪問工程師。

“雙師型”教師培養(yǎng)在不斷取得新成績(jī)的同時(shí)，相關(guān)改革也即將邁入深水區(qū)。“這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和教師等多個(gè)主體的協(xié)同合作，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃尤為重要。”長(zhǎng)期研究高職教育領(lǐng)域的浙江金融職業(yè)學(xué)院教授王成方告訴記者。在他看來，創(chuàng)新“雙師”培養(yǎng)模式是提高“雙師型”教師建設(shè)效率的關(guān)鍵。“除了一些傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑外，還可以探索教師的自學(xué)自練、傳幫帶、師徒結(jié)對(duì)和競(jìng)賽指導(dǎo)等多種方式。同時(shí)，也可以探索建立“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，拓展覆蓋面。”王成方說。