2020年9月5日，在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌儀式上，于漪寄語青年教師：“教育的質量就是人的質量，從事教育的人就要有點氣象。在紛繁復雜的形勢下，教師要情懷博大，躬身踐行，偉大復興之氣在胸中生成，人就會高大起來，脊梁骨就會硬起來。老師身上正氣凜然，德才識能全面提高，我們的學生將終身受益。”
青年教師血氣方剛，朝氣蓬勃，是事業的新鮮血液，是教育的生力軍，也是一方教育靚麗的風景線。我以為，青年教師更應乃至必須有點氣象。這氣象從哪里來呢？
1 這氣象 來自深?的教育思想
一個人真正的生命，是一個人的思想。帕斯卡爾說：“人的全部生命就在于思想。”
一個有思想的生命，會讓我們擁有一個豐富而美好的精神世界，會給我們心靈以溫暖而溫馨的慰藉，會給平淡的日子涂以鮮艷而奪目的色澤，會給平常的生活賦以濃郁而美妙的詩意，會給普通的人生烙以明麗而清新的感動。
現在很多青年教師停留于貧瘠與平庸，我以為不是知識上的貧瘠，而是思想上的空洞，不是能力上的平庸，而是思想上的荒蕪。
教育思想的貧瘠與荒蕪，讓自己過上了一種單調乏味的教育生活，或者機械地重復，人云亦云，亦步亦趨，沒有創新，沒有超越，只是年復一年地重復著相同的工作，日復一日地重復著昨天的故事；或者把自己與學生一同捆綁在應試教育的戰車上，一路拼殺，硝煙彌漫，炮聲轟隆，飽受應試的折磨，分數的折騰；或者不再有自己的見解和主張，不再有自己的思想和靈魂，被動地被編程，唯心地聽命，木訥地執行，一切都是應付了事和對時間的打發。
有思想的青年教師有自己的話語，自己的頭腦，自己的語言闡釋，自己的獨特見解，自己的靈魂世界，自己的教育判斷，他不會跟風，不會盲從，不會腦殘，不會“面癱”，不會畏縮，不會只盯著枯燥的知識，不會被分數和應試綁架，不會跪著教書，也不會只埋著腦袋一味拉車，他會立足教育的大地，站在知識的原野，依偎心靈的世界，仰望星空，遐思浩宇，審視未來，以其堅定的信念，清醒的認知，全新的視角，綽約的身姿，深厚的情感，站立三尺講臺，守望教育的疆域，用寧靜與虔誠，淡泊與堅守，把一個個學生帶向他生命的未來，擺渡到他人生的高地。
2 這氣象 來自崇高的職業意義
一個記者在陜北農村看到一個放羊娃，問他：“為啥放羊？”放羊娃回答說：“賣了攢錢。”記者問：“攢錢干啥？”放羊娃答：“蓋房子。”“蓋房子干啥？”“娶媳婦。”“娶媳婦干啥?”“生娃。”“生娃干啥？”“放羊。”
現實生活中，有多少人的生命其實就是重復放牛娃的故事，這樣的生命因少了職業意義的認知，很難有什么“氣象”可言。
教師擔當傳道、授業、解惑責任，肩負啟智、導航、樹人、育英使命，其意義與價值，不僅決定著人的現在，而且最大限度地影響著人的未來，不僅關乎著人的成長，而且更決定著一個國家與民族的發展高度與縱深走向。對于這個職業，宏大而偉岸，神圣而美好。
有了對職業意義的認知，就不會把教師這個職業僅僅當作“稻梁謀”與養家糊口，也不會把教師這個職業僅僅作為生存的依附與載體，而會在教育情懷的擁有與涵養中，將其視為神圣的事業，實現自己人生價值的志業，融入生命中的命業。
有了對職業意義的認知，面對生活的瑣碎，不同渠道的壓力，方方面面的不理解，甚至遭遇諸多的難堪與憋屈，就不會浸淫在灰暗的情緒里，墮入“灰色的人生地帶”，也就不會迷茫困惑，埋怨牢騷，敷衍逃避，甚至自暴自棄，消極沉淪，而會以昂揚精神，頑強意志，樂觀應對，坦然面對，使平凡的教育工作時時刻刻都蕩漾著不盡的快樂與激情，閃現出奇妙的教育創意與智慧。
有了對職業意義的認知，面對當下殘酷的應試教育現實，就不會逆來順受，陷入其中，墜入應試教育深淵，也不會隨波逐流，加入應試大軍，搖旗吶喊，推波助瀾，讓應試教育愈演愈烈，而會堅守內心，捍衛良知，做有溫度的教育，讓孩子能自由呼吸，讓教育閃耀人性光輝，即使戴著鐐銬，也會踩著教育規律的節拍，跳出優美的舞蹈。
3 這氣象 來自心中無邊的大愛
愛是教育成功的基礎，愛是教育力量的源泉，所謂的沒有愛，就沒有教育。
教師心中有愛，我們才能以萬般柔情，溫暖每一顆心靈，滋潤每一個心田；教師心中有愛，我們才能讓教育如坐春風，如沐春雨，如披春陽，如奏絲弦；教師心中有愛，我們才能以極大的工作熱忱、澎湃的工作激情，虔誠的工作責任心，投身到教育事業中；教師心中有愛，我們無論春夏秋冬，還是白天黑夜，無論順境逆境，還是險灘暗礁，無論辛苦勞累，還是辛酸疲憊，我們都能體驗快樂，享受幸福，都會覺得職業是如此溫潤，教育是如此美好，生命是如此豐盈，人生是如此多姿多彩。
因此，青年教師，必須用大愛鑄師魂。
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。為什么青年教師如此頗具氣象，是因為青年教師心中有大愛。
愛國家，有國才有家，國家是我們共同的家，青年教師理應是愛國主義者。愛國家，是青年教師最大的擔當。青年教師只有愛國家，才能培養出熱愛祖國的合格建設者和接班人。
愛孩子，具有孩子的視角和立場，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子；理解孩子，喜歡孩子，信任孩子，欣賞孩子；允許差異，提供可能，尊重個性，包容內失，接納孩子的“慢”。
愛教育，用情懷寫春秋，用熱愛譜華章，用責任擔使命，用良知喚良知，用全身心投入詮釋教育。
愛自己，涵養志趣愛好，多一些生活中的“梨花一瞬”；扮演好不同角色，讓愛在身邊以及親朋好友中“飛”；善待自己，珍重生命，呵護健康。病了，學會休息。困了，好好調節。累了，懂得放松。休憩之后的奔流更有力量，調整之后的步伐更為堅實，懂得進退的人生更為優雅，深諳動靜之理的生活才斑斕從容。
4 這氣象 來自自身的不斷成長
說到成長，我想到了另兩個詞匯，長大、變老。
這個世界上最容易的事情，就是長大與變老。只要時間不停，孩子們就會一天天長大，像我們這樣的年齡，就會一天天變老。
長大不是成長，變老也不等于成長，長大與身體有關，變老與歲月相連。唯成長是心靈與精神的昂揚向上，生機勃發，是生命最美好的狀態。
同時我也想到成功，成功不可復制，成功需要天時地利人和，成功需要機遇，成功也是小概率事件。而且成功與否，乃相對而言，這個世界，沒有絕對的成功。
而對于成長，卻是一個人人生的常態。可以這樣說，一個人這一生，只有一條路不能拒絕，那就是我們每一個人的不斷成長之路。
青年教師差不多都是剛走上工作崗位，不管是經歷，還是閱歷，不管是盡快進入角色，還是厚積薄發，今后要擁有更幸福的教育人生，青年教師都必須成長。成長，對于青年教師，尤為重要。
青年教師要成長，必須做到“六個不停”。
不停地閱讀。閱讀是教師最好的備課，最好的學習，最好的修煉，最好的成長，也是最好的教師自己培養自己的一種方式。
不停地反思。吾日三省吾身，我思故我在，“成功=經驗+反思”。人因思考而偉大，青年教師因反思而走向卓越。青年教師堅持對每堂課的反思，對每天工作的反思，對自己所言所行的反思，對成長大有裨益。不停地反思，無異于是青年教師成長的“助推器”“催化劑”“成長素”。
不停地行走。有人說，要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上。還有一句話，讀萬卷書，行萬里路。這都說明，行走與讀書同等重要。教師職業盡管受限，但有相對較長的寒暑假，青年教師要盡量多行走，盡量保持一種行走狀態，在行走中，感受祖國大好河山，開闊眼界視野，調節梳理情緒，遠離教師職業倦怠。
不停地實踐。實踐出真知，實踐出智慧。一個優秀的教師不是耍出來的，而是用自己的行動實踐出來的。認真上好每堂課，認真批改好每份作業，認真輔導好每個學困生，認真做好每次家訪，認真組織好每次班級活動，認真做好教育教學每一件日常工作，這都是青年教師生動而珍貴的實踐。青年教師的成長，必須植根于這些實踐的土壤，千萬不要錯失與疏忽。
不停地研究。白龍馬馱著玄藏行走一萬八千里，取回了真經，而磨坊里的馬卻還在原地打著轉。青年教師不停地實踐，認真地做好每件事，固然重要，但是不能成天忙忙碌碌，完全陷入具體的事務中。要學會從被動的忙碌中解脫，轉向主動的研究。在研究中，探尋教育規律，挖掘教育意義，解決教育的“疑難雜癥”。
不停地寫作。寫作為心靈寫詩，為生命作曲，讓時間靜流，讓歲月永恒。寫作借助文字向下深潛，向中延綿，向上飛揚，會讓人們收獲著人生中接連不斷的成長禮物。可以說，寫作是教師成長的不二法門，青年教師應該堅持寫作，以寫作促進閱讀，引領反思，帶動行走，推動實踐，倒逼研究，以寫作助推專業成長，賦能教育人生。
青年教師若做到了這幾點，便會春和景明，氣象萬千！